segunda-feira, 12 de dezembro de 2011

MANUAL DO JOGO CORRIDA DOS ANIMAIS NA FLORESTA


MANUAL DO JOGO
CORRIDA DOS ANIMAIS NA FLORESTA

Ø  Público alvo: Crianças de seis anos
Ø  Disciplina: Ciências

Este jogo poderá ser utilizado também com perguntas variadas em outras matérias como: Geografia, História ou Matemática.

INSTRUÇÕES PARA OS JOGADORES

ü  Grupos com três alunos
ü  Cada aluno escolhe o seu caminho onde passará por 10 casas pra chegar à floresta.
ü  Usar como marcadores moedas ou tampinhas.
ü  Tirar cara ou coroa para ver quem começa primeiro.
ü  O professor confeccionará 30 cartões com perguntas variadas sobre os animais e colocará dentro de uma caixinha.
ü  Cada aluno deverá retirar da caixinha o cartão e responder a pergunta.
ü  Se acertar, anda uma casa
ü  Se errar fica uma vez sem jogar.
ü  Será o vencedor quem passar as dez casas primeiro e chegar à floresta.
OBJETIVO DO JOGO
v  Levar a criança a uma visão mais acirrada dos assuntos aplicados nas aulas de ciências.
v  Identificar as características dos animais e sua importância no meio em que vive.
v  Utilizar a linguagem escrita e a leitura dos cartões como instrumento de aprendizagem.
v  Reconhecer os animais perigosos e não perigosos.
v  Aprender avaliar os animais para proteger.


MATERIAL NECESSÁRIO
·         Papel madeira
·         Papelão
·         Papel cartão
·         1 caixinha de papelão
·         Cola, tesoura
·         Tinta guache
·         Pincel
·         Tampinhas
·         Desenhos de animais
·         Papel de seda verde
·         Pincel para tecido
·         Papel camurça.

FINALIDADE

            Este jogo pode ser aplicado em todas as matérias, facilitando a aprendizagem, desenvolvendo a oralidade e enriquecendo o conhecimento dos alunos sobre os assuntos estudados no dia-a-dia, contribuindo para o desenvolvimento mental, raciocínio lógico, competitividade, atenção, interesse e o intelectual e social na criança.
JUSTIFICATIVA

            Este jogo pretende contribuir com o desenvolvimento dos alunos desde a pré-escola, demonstrando grande interesse por situações e vivências com os animais no seu cotidiano. Favorecendo grandes descobertas e ao mesmo tempo se caracterizando elaboração complexas, importante, que se busquem alternativa que envolva e estimulem o aluno nesse processo. É com essa concepção que o tema “A corrida dos Animais na Floresta” foi escolhido, ou seja, por ser de grande interesse das crianças.
As crianças envolvidas nesse jogo se encontram na faixa etária de seis anos no processo inicial e letramento. Através de um trabalho interdisciplinar, foi possível construir um conhecimento de forma concreta valorizando seus conhecimentos prévios.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

AZEVEDO, Maria Ramos. Vida a Vida – FTD
Revista A mãe Educando, a turma, ciências hoje, CTC globo ciências, nosso amiguinho Nova Escola, revista pedagógica.

PETRY, Rose e Zeli Quevedo A magia dos jogos na alfabetização. Ed. Kuarup.
Jolibert Jassett – Fernando Crianças – Leituras, Escola. Leitura e Produção de texto. Fernando crianças produtoras de textos- Artes Médicas.

ALVARENGA. Daniel – Leitura e Escrita – Dois processos distintos. Revista Educativa.



PLANO DE AULA: PRIMEIRO REINADO

TEMA DA AULA:
Primeiro Reinado
ANO:
5º Ano (4ª série) do Ensino Fundamental
DURAÇÃO DA ATIVIDADE:
Este plano tem a duração de 05 dias, constando de 05 aulas, tendo cada aula 04 horas diária.

RECURSOS DIDÁTICOS:
Vídeos, documentários, DVD, televisão, revistas, jornais, livros didáticos, fantoches, fotografias e documentos antigos.
 
OBJETIVOS:
Atitudinais:
qDesenvolver a confiança em se próprio e em sua capacidade de pensar, investigar, além de hábitos de trabalho;
qValorizar a importância da investigação e do conhecimento do Primeiro Reinado;
qInteressar-se pela realidade da Independência do Brasil;
qInterpretar obras de arte relacionadas à Independência do Brasil;
qDesenvolver a curiosidade e o prazer em aprender. 
Procedimentais:
§Elaborar relatórios estruturados e sínteses sobre o Primeiro Reinado;
§Construir atividades que apresentam as descobertas da Constituição Brasileira;
§Desenvolver a capacidade de investigação, classificar, organizar, sistematizar e observar;
§Organizar conhecimentos que marcaram o processo de Independência do Brasil.
 
Objetivos Específicos:
vMostrar para os alunos como se deu a Independência do Brasil;
vFazer com que eles saibam a importância do Primeiro Reinado;
vLer e interpretar fotografia e obras de arte da época;
vCompreender as razões da renúncia de D. Pedro I.
Metodologia:
A metodologia utilizada para auxiliar o professor Pedro da Silva é baseada no vídeo “A Crise do Primeiro Reinado” que relata os conflitos entre D. Pedro I e as elites brasileiras que começaram logo após a Independência e também um Documentário apresentado pela TVE, “Reino e Império”, onde abordam informações históricas brasileiras
o período real (presença do Rei Dom João VI no Brasil e o imperial (enfatizando dados sobre o ministro José Bonifácio de Andrade e Silva, do Primeiro Reinado, através destes Vídeos e Documentários os alunos passam a observar também a cultura da época como:
as construções arquitetônicas, desenhos, pinturas artísticas, vestimentas, meios de comunicação e locomoção, fotografias, etc. para melhor entender o Início da História do Brasil, onde o alunado passa reconhecer que o Brasil foi uma monarquia e que a monarquia brasileira durou muito tempo.
Estratégias:
1ª aula:
Um documentário sobre colônia, Reino e Império;
Em seguida uma conversa dirigida sobre o tema, explorando o que eles acabaram de assistir e o que já sabiam a respeito do Primeiro Reinado;
Segundo momento:
Pedir para que os alunos pesquisem em livros e jornais antigos a História do Primeiro Reinado para melhor compreensão do documentário assistido.
2ª aula:
Um vídeo sobre A Crise Primeiro Reinado, em seguida um debate oral sobre o vídeo;
Após o debate uma exposição das pesquisas, feitos pelos alunos que mostrem a história da época do Primeiro Reinado como: fotos, músicas, pinturas, desenhos, construções, etc.
Segundo momento:
Pedir aos alunos para descrever em forma de textos tudo que estiver exposto na exposição esclarecendo como foi produzido o estilo artístico das obras pesquisadas, construindo um mural na sala.
3ª aula:
Leitura de documentários da época considerando a particularidade de suas linguagens, história da escrita do documentário dos números dos calendários da pintura da fotografia do jornal, do rádio, etc.
4ª aula: - Confeccionando
Confecções de fantoches para uma peça teatral, onde os alunos irão representar o governo de D. Pedro I, como foi a luta pela a Independência, retratando as características e história do modo de vida do século XIX com a dos dias atuais. 
5ª aula: - Passeio
Proporcionar a turma um passeio pela cidade, bairro, ruas próximas a escola, onde eles serão orientados a observar detalhadamente as construções arquitetônicas antigas, pinturas, desenhos, paisagens, vestimentas do povo.
Após retorno pedir para que eles criem um desenho e um pequeno texto a partir do passeio, fazendo uma comparação do que foi observado com as aulas de História que eles assistiram anteriormente, o que estar preservado na sua cidade ou comunidade que pode ser relacionado com a cultura vivida no Reinado de D. Pedro I.
Referências bibliográficas
História Sociedade e Cidadania. Nova Edição 8º Ano PNLD 2011, 2012, 2013
MELANE, Maria Raquel Apolinário. História Projeto Pitanguá 5º Ano. Editora responsável: PNLD 2011, 2012, 2013.
PINSKY. I. (org.). O ensino de História e a criação do fato. São Paulo: Contexto, 1988.
SILVA, M. (org.). República em migalhas. História regional e local. Rio de Janeiro: Marco Zero, MCI/CNPG, 1990.
Documentário apresentado pela TVE. WWW.youtube.com
Revista USP. Dossiê Povo Negro – 300 anos. São Paulo. Nº 28, dez/jan/fev.1995 e 1996.
Vídeo Independência Primeiro Reinado. WWW.youtube.com


MAQUETE


Espaço geográfico da parte central da comunidade de Patos e da praça São Pedro em Paratinga
A maquete é um recurso muito importante para o estudo da geografia. Por meio dela e das diferentes pesquisas que lhe antecipa podemos conhecer, analisar e interpretar os diversos elementos, como: ocupação humana, relevo, clima, vegetação e dimensão da área.
Através deste trabalho, mostramos duas maquetes: A primeira mostra a parte central da comunidade de Patos e a segunda mostra a Praça São Pedro no centro de Paratinga.
Desse modo, apresentamos parte da comunidade de Patos, dando destaque ao Pólo Educacional professora Honorina. Esta comunidade está situada na região das caatingas, zona rural do município de Paratinga há 36km da sede do município onde se encontra os principais órgãos públicos. O povoado de Patos ocupa uma área de planalto limitando-se a oeste com uma lagoa central da comunidade, ao norte a comunidade de Muquém, ao sul a comunidade de Várzea e ao leste a serra geral.
A segunda maquete, da Praça São Pedro, fica localizada na parte central de Paratinga.
Ao analisar o espaço geográfico das duas maquetes, foi possível perceber algumas diferenças, pois a primeira mostrou um espaço de zona rural e o outro de um espaço urbano.
As fotos a seguir detalham a confeção das maquetes, bem como estas já prontas.